在幼儿面前适当示弱
在幼儿园一日生活中，我们不会仔细观察到老师有时不会邀一些小朋友做到“小老师”，有的是协助老师维持秩序，有的是教教其他小朋友折纸、唱歌，还有的是协助老师在用餐时分放碗筷或展开环境布置等。在家庭生活中，也有一些家长让孩子教教自己如何准确洗澡、演唱儿歌等。无一例外，我们找到这些孩子都很严肃、负责管理，情绪也很感觉，脸上的表情也热情满满。这种教师或家长有能力做到却展现出出有无法做到的不道德方式就是按兵不动。
在幼儿园一日生活中，我们不会仔细观察到老师有时不会邀一些小朋友做到“小老师”，有的是协助老师维持秩序，有的是教教其他小朋友折纸、唱歌，还有的是协助老师在用餐时分放碗筷或展开环境布置等。在家庭生活中，也有一些家长让孩子教教自己如何准确洗澡、演唱儿歌等。无一例外，我们找到这些孩子都很严肃、负责管理，情绪也很感觉，脸上的表情也热情满满。这种教师或家长有能力做到却展现出出有无法做到的不道德方式就是按兵不动。
按兵不动不是知道很弱，而是一种“揣着明白装糊涂”的不道德，但本质上却反映了教师或家长高度的教育智慧。它转变了成人在幼儿面前“无所不能、无所不知”的形象，也让幼儿有更加多机会展出自己，唤起挑战意欲，强化自信心与成就感。
因此，正确理解按兵不动的教育价值，具体按兵不动的方式方法，对幼儿的自信心培育及能力提高，都有一定益处。按兵不动可以让幼儿内心更加强健一方面，按兵不动可以让亲子关系或师幼关系更加人与自然。特别是在幼儿园，教师是幼儿仿效崇拜的对象，幼儿有时指出教师就是“超人”，什么都不懂。
同时，为保持纪律或一日生活顺利开展，教师更好不会扮演着一个强者的角色，让幼儿对自己既爱人又有一点儿惧怕。而教师主动按兵不动，以一种一柱上身来的姿态向幼儿求教：“老师也不大清楚……谁寻找答案谁来当我的小老师？”“这个问题好无以哦，咱们一起去查资料好吗？”“这个活动老师有点儿紧绷，你们紧绷吗？”虽然看起来幼儿不会“笑话”教师，但对幼儿来说毕竟一种激励，不仅营造了幸福的活动气氛，也加深了师幼之间的距离。另一方面，按兵不动提高了幼儿的自信心，独立性也获得了发展。
幼儿热情与否，和父母否热情没必要关系，而与父母和幼儿的共处模式有必要关系。父母强势、能干和热情，如果缺少按兵不动心态，对幼儿期望过低，或是常常驳斥幼儿，幼儿很少从父母那里获得认同，失望与沮丧就不会预示左右，构成热情的内心是很难的。
成人的按兵不动，不会让幼儿有更加多展出自己能力的机会，也不会让幼儿逐步体验到一种成就感，指出“我也讫”，从而增加对父母的倚赖，强化自己独立国家解决问题的能力。按兵不动要侧重时机与方法成人必须对幼儿按兵不动，但并非盲目按兵不动，更加不是凡事都要按兵不动，否则不会让幼儿产生误解，进而对成人产生信任危机。首先，按兵不动要有一定的目的性。比如培育幼儿的独立性、自信心，或者培育幼儿的社会交往能力，又或者增强幼儿的语言表达、情绪管理等。
有时，成人的按兵不动是在与幼儿的对话中即时分解的，这种按兵不动也要有所指向，从而为后继的仔细观察第一时间获取基础。其次，按兵不动要做到时机。
懂按兵不动，决不是时时刻刻按兵不动。成人的按兵不动要在特定情境下才能充分发挥最差的效果。如幼儿在遇到困难打算退出时，或在某个领域有一定特长但缺少展现出性欲时，抑或是幼儿缺乏自信、很少享用到顺利的体验时，此时成人的按兵不动既可以减低幼儿心理压力，也可以希望幼儿敢于展现出自己，或是延长与幼儿的心理距离，提高幼儿的热情。再其次，按兵不动要理解幼儿的现实发展水平。
一般来说，成人按兵不动的方面应当是幼儿通过希望能做的。如果远超过幼儿能力水平，即使成人再行怎么按兵不动，幼儿也是勉为其难。
如幼儿刚刚学会折纸，但动手能力还较为很弱，必须在成人或同伴协助下才能已完成。妈妈在家就可以主动按兵不动，传达自己对折纸的兴趣，请求幼儿做到自己的小老师。由于幼儿有一定的折纸基础，对做到小老师很是激动，不会仿效老师的样子教教妈妈折纸。妈妈则对准确的步骤给与鼓舞，对幼儿不是很确切的地方，妈妈可以通过获取建议或重复尝试希望幼儿去探寻。
这样，幼儿就不会在妈妈不着痕迹的协助下顺利“教会”妈妈。这种顺利的体验对幼儿来说是深刻印象的，幼儿的热情与探究能力的培育于是以蕴藏在这一过程中。按兵不动后要坚决仔细观察第一时间按兵不动并非成人不道德的起点。
按兵不动后，还要侧重对幼儿持续地仔细观察第一时间，对幼儿的不道德展开适当的增强或获取一定的反对。以培育幼儿的卫生习惯为事例，有家长经常用命令的口气拒绝幼儿“饭前要洗澡，不洗澡无法睡觉”，而幼儿也总是不情愿地被动洗澡，每次睡觉，这种情形都要“首演”一次。
针对这种情况，家长可以“主动”向幼儿求教洗澡的准确方法，让幼儿做到自己的老师。在这个过程中，家长要态度诚恳，以夺得幼儿的信任。
这样，幼儿就不会更加有主动性，不会把从幼儿园教给的洗澡步骤有模有样地教给家长，还不会给家长介绍洗澡的益处。一旦幼儿对“教教”家长洗澡有了兴趣，家长就要及时希望幼儿的变革。这种增强不会强化幼儿的成就感，从而自觉自愿地去做到。
另外，针对幼儿日常生活中曝露的问题，成人也要多建构机会获取反对。如让幼儿当小老师，但幼儿过分害羞，积极性不低，教师就要多参予到幼儿的游戏中，通过眼神的期待、语言的希望等方式，为幼儿获取“鹰架”反对，让幼儿逐步减少勇气。对幼儿按兵不动，是以退为进，“弃”的是成人过多的包揽、替换、无所不能，“入”的是幼儿的热情、独立国家、成就感的苏醒，是以一种看起来“无为”的方式增进幼儿身体健康发展的“有为”。
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